Home التسجيل التعليمـــات قائمة الأعضاء التقويم البحث مشاركات اليوم اجعل كافة الأقسام مقروءة

::: إعلانات ســمــــا للاستشارات النطقية والسمعية :::


العودة   منتديات سما للاستشارات النطقية والسمعية > ::: ســمـــا ::: المدرســــــة والأســـــرة ::: > ::: ســمـــا ::: المعلـــــم :::

::: ســمـــا ::: المعلـــــم ::: منتدى المعلم

إضافة رد
 
أدوات الموضوع
قديم 01-22-2010, 01:55 PM   رقم المشاركة : 1
معلومات العضو
A Y M A N
المدير العام سنابل الخير
 
الصورة الرمزية A Y M A N
 

 

 
إحصائية العضو









A Y M A N غير متواجد حالياً



أغيثوا غزة

 

 

إحصائية الترشيح

عدد النقاط : 10
A Y M A N is on a distinguished road

Present كن هذا المعلم ... المعلم المغناطيسي ... ؛



كن هذا المعلم ... المعلم المغناطيسي
وهو المعلم الذي لديه قناعة كبيرة
في أهمية الاستحواذ على انتباه طلابه طوال الوقت

بمعنى أن لديه اعتقاداً راسخاً في مقولة:
أنه لا تعلم بلا انتباه
ومن ثم يسلك في تدريسه وفق هذا الاعتقاد
ونجده مثل المغناطيس القوي الذي يجذب برادة الحديد
مهما بعدت عنه ومهما كانت صغيرة الحجم
إنه معلم يقظ لا تفوته شاردة ولا واردة في قاعة الدرس

وسنعرض فيما يلي
لأبرز سلوكيات ذلك المعلم
وقد ترى الاقتداء بكل هذه السلوكيات أو بعضها
حسب ظروف وواقع المواقف التدريسية التي تمارسها فيما بعد
علماً بأنه من المتوقع أن تطور مستقبلاً سلوكيات خاصة بك

أولاً : يهيء البيئة الصفية الفيزيقية ( الضوء، الصوت، التهوية، الحرارة، السبورة، الحد من الضوضاء، جلوس الطلاب … الخ ) بحيث يحقق أفضل ظروف ممكنة للتعلم وتقليل العوامل المشتتة للانتباه إلى أقصى درجة ممكنة.
ثانياً : يسعى لإفراغ أدمغة الطلاب في بداية الدرس مما قد يشغلهم عن تعلم موضوعه وبذلك يخلي بالهم مما قد يصرفهم عن الانتباه فنجده مثلاً:
· يعطي نحو دقيقة للطلاب لتحضير أنفسهم للدرس.
· يرد على استفسارات الطلاب.
· يحل قدر الاستطاعة أي صراعات أو مناوشات بين الطلاب.
· يعطيهم نحو دقيقتين ليتحدثوا عما يشغلهم من هموم أو اهتمامات أو آراء.
· يخبر الطلاب بنتائج الاختبارات أو الواجبات المنزلية إن وجدت.
· يعطي تعليمات واضحة للطلاب عما هو مطلوب منهم القيام به أثناء سير الدرس ككتابة مذكرات وغيرها.
· يظهر تعاطفا مع اهتمامات الطلاب كأن يقول أعلم أنكم مشغولون باختبار الرياضيات الله معكم ويوفقكم في الإجابة عنه الحصة القادمة.
ثالثاً : يهيء الطلاب لموضوع الدرس الجديد بالاستعانة بأساليب التهيئة الحافزة كطرح أسئلة تحفيزية أو رواية حكاية أو قصة نثرية أو تقديم بعض الآيات القرآنية أو الأحاديث الشريفة أو الأقوال المأثورة، أو إعلام الطالب بما هو متوقع منهم أن يتعلموه في الدرس أو يحققوه من أهداف، ربط الدرس السابق بالدرس الحالي.
رابعاً : يحرص على أن يتعلم الطلاب بشكل منظم ومتتابع، ولا يخفى عليك أن الطلاب قد ينصرفون عن الدرس إذا قدمت إليهم ثم نقاط الدرس بشكل عشوائي غير مرتب أو منظم، كأن تقدم لهم المعلومات واحدة من هنا والأخرى من هناك دون تسلسل أو ترابط بينها.
ولإنجاز ذلك نجده يأخذ بإحدى الصيغ التالية لتنظيم تتابع نقاط الدرس وعناصره ( المعلومات، المهارات …. الخ ).
الأولى: وهي تقديم نقاط الدرس الجزئية أولاً في ترتيب منطقي بحيث تبني كل نقطة على ما قبلها من نقاط وبشكل تدريجي في الشمول والتعقيد أي تأتي أصعب النقاط في آخر المطاف، ويطلق على هذه الصيغة بالصيغة الهرمية أو صيغة الترتيب من القاعدة للقمة.
الثانية : ويطلق عليها الصيغة التوسعية وهي تقديم نقاط الدرس في ترتيب يبدأ بمقدمة عامة أو منظم متقدم ينضوي على مجمل عام لهذه النقاط، ويلي ذلك تقديم تفصيل هذا المجمل بشكل متتابع من أعلى لأسفل، ويطلق على هذه الصيغة صيغة التنظيم من العام إلى التفاصيل.
الثالثة: ويطلق عليها صيغة التسلسل الزمني وبمقتضاها يتم نقاط الدرس وفق التسلسل الزمني/ التاريخي للأحداث بحسب حدوثها أو تطورها الزمني.
خامساً : يعمل على أن يفهم طلابه ما يتعلمونه إذ يؤمن بمبدأ التدريس من أجل الفهم وفي سبيل ذلك يستخدم أدوات الشرح ( الأمثلة، التشبيهات، الوسائل التعليمية ) بكفاءة وكذا يستخدم الأسئلة التي تقود الطلاب إلى فهم ما يتعلموه.
سادساً : يظهر حماسه أثناء التدريس حيث أن المعلم المتحمس ينقل عادة روح الحماس إلى طلابه وعندما يتحمس الإنسان لشيء فإنه ينتبه لما يقال عنه عادة.
سابعاً : ينظر إلى الطلاب دوما أثناء التدريس بشكل يتم فيه التواصل أو التلاقي البصري بينه وبينهم ويتجنب قدر الاستطاعة إدارة ظهره عنهم أو النظر فقط إلى السبورة.
ثامناً : ينوع في موقعه في حجرة الدراسة، فلا يظل طوال الوقت جالساً أو واقفاً في مكان واحد فالتنوع في حركة المعلم لا بد أن ترتبط بمقتضيات الموقف التدريسي، كما يمكن للمعلم أن يلجأ إلى التحركات الجسمية الفجائية أو التوقف عن الحركة بسرعة بغية جذب الانتباه مع مراعاة عدم المبالغة فيها.
تاسعاً : ينوع من الإشارات / الإيماءات الجسدية ( حركات اليدين، الذراعين، الرأس، العينين، الشفتين …. الخ ) وهي إحدى صور الاتصال غير اللفظي ويتم عن طريقها إرسال رسائل غير لفظية من فرد إلى آخر أو آخرين ومن ثم تعد هذه الإشارات إحدى أساليب جذب الانتباه ونقل المعاني.
عاشراً : تغير نبرات الصوت وشدته ونوعيته حسب مقتضيات الموقف التعليمي فيضخم صوته أو يرخمه ويرفعه ويخفضه ويجعله مفعماً بالمشاعر والأحاسيس بحيث لا يسير على وتيرة واحدة.
الحادي عشر : يسكت عن الكلام فجأة للحظات بسيطة ( في حدود 3 ثوان ) إذا ما لاحظ أن الطلاب غير منتبهين له لسبب أو لآخر، أو إذا أراد مزيداً من جذب انتباه طلابه.
الثاني عشر : يستخدم أساليب التركيز لتوجيه انتباه الطلاب لنقطة معينة محل التدريس حتى يلاحظوها ويتفحصوها، وهذه الأساليب هي :
  1. التركيز اللفظي: ويتم ذلك من خلال التركيز على كلمات أو جمل معينة أو من خلال توجيه عبارات محددة توجه أنظار الطلاب إلى شيء محدد ومن هذه العبارات: انظروا إلى الرسم التوضيحي هذا،استمعوا بعناية لكيفية نطق هذا المصطلح ،لاحظوا هذه الصورة، لاحظوا الفرق في التركيب بين (كذا) و(كذا).
  2. التركيز الإشاري: ويتم عن طريق توجيه انتباه الطلاب إلى نقطة معينة باستعمال الإشارات الجسدية كإشارة باليد أو الرأس، إصبع السبابة أو الضرب بخفة على السبورة.
  3. التركيز اللفظي الإشاري : وفيه يشترك التركيز اللفظي والتركيز الإشاري.
الثالث عشر : يوظف الأسئلة بشكل جيد لجذب انتباه طلابه ومن الأساليب المستخدمة في هذا الصدد:
· طرح أسئلة فجائية للطالب الغير منتبه.
· طرح أسئلة من حين لآخر لتحديد فهم الطلاب لما تعلموه.
· تنويع مستويات الأسئلة السابرة.
الرابع عشر : ينوع من الأنشطة الصفية خلال الدرس كأن تكون كتابية وشفوية وعملية، تتم في المقعد أو على السبورة وأثناء جلوس الطلاب ووقوفهم في مقاعدهم أو أمام مقدمة الصف.
الخامس عشر : ينوع من أنماط الاتصال أثناء الدرس فمرة نجده يستخدم الاتصال ذا الاتجاه الواحد وهو ما يحدث عندما يتحدث هو لطلاب الفصل، ومرة يستخدم الاتصال ذا الاتجاهين عندما يتناقش مع أحد طلابه، ومرة يستخدم الاتصال المتعدد عندما يناقش طلاب الفصل معه ومع بعضهم في ذات الوقت.
السادس عشر : ينوع من أشكال استقبال الطلاب للمعلومات أثناء الدرس، فلا يركز فقط على استقبالهم للمعلومات عن طريق حاسة السمع بل يحرص أيضاً على أن يكون استقبالهم لها عن طريق حاسة البصر،فضلا عن الحواس الأخرى ( اللمس ـ الشم ـ التذوق )، وبذلك يكون معلمنا المغناطيسي قد نوع من أشكال استقبال المعلومات: البصر، اللمس، الشم، السمع.
السابع عشر : أن يأتي ببعض المعلومات الإضافية غير الموجودة في الكتاب المدرسي شريطة أن تكون مرتبطة بالدرس ويمكن استيعابها من قبل الطلاب.
الثامن عشر : يحرص على مبدأ عدم الخروج عن النص أثناء سير الدرس قدر الاستطاعة بمعنى أنه لا يميل إلى الاستطراد في أحاديثهم جانبية بعيداً عن موضوع الدرس ويبتعد عن الحشو اللغوي وكذلك يسعى إلى إعادة توجيه طلابه نحو مسار الدرس إذا استطرد أحدهم في أحاديث جانبية كما لا يسهب في الرد على أسئلة للطلاب البعيدة عن موضوع الدرس .
التاسع عشر : يستخدم أسماء الطلاب أثناء التدريس بغية لفت انتباههم فإذا كان يشرح عن البصمات فإنه يقول لو نظرت إلى أصابعك يا فاطمة بعدسة مكبرة لوجدت مجموعة من الخطوط المتعرجة المتداخلة فيما بينها …. الخ.
العشرون : يعطي فترات توقف أو فترات راحة قصيرة أثناء الدرس إذا كان الدرس طويلا واستشعر حالة ملل أو إجهاد جسدي لدى طلابه.
الحادي والعشرون : يوجه الطلاب غير المنتبهين للكف عما يصرفهم عن متابعة الدرس، ومن الأساليب التي يستخدمها في هذا الصدد ما يلي:
السؤال ـ الأمر ـ السخرية المعتدلة ـ إثارة التنافس ـ التحفيز ـ الإيماءات ـ الملامسة ـ التهديد ـ القرب ـ الإطراء ـ عرض المساعدة ـ التذكرة.
الثاني والعشرون : يستخدم الفكاهة باعتدال في الدرس من حين لآخر متى توافرت الظروف المناسبة لذلك ومن أساليب الفكاهة: النكت غير المخلة، رسوم الكاريكاتير، أفلام الكارتون المضحكة، الأمثال والحكم الشعبية الظريفة، القصص القصيرة، الألغاز أو الفوازير الظريفة.
الخاتمة
التدريس فن من الفنون لا يقوم به ولا يتقنه ويبلغ منه غايته إلا كل من وُهب هذا الفن، وبخاصة أنها عملية تتعامل مع العقول على اختلاف ما بينها من فروق فردية وتخضع للعديد من المتغيرات والمستجدات التي تطرأ على ساحة هذا الكون والتي هي في تغير وتجدد دائمين.

المراجع :
كتاب فن التدريس ـ محمد عبدالرحيم عدس.
كتاب مهارات التدريس رؤية في تنفيذ التدريس / د. حسن حسين زيتون.

 

 

التوقيع

ستظل الكتابة هماً يؤرق كل أصحاب الرسالات
وسيبقى الحرف وستبقى الكلمة وسيفنى الجميع تباعاً
فما أروع أن تخلق فكرة وأن تحمل هماً
وما أجمل أن تنشر تلك الفكرة
لكن الأجمل أن تجد من تقتسم معه ذلك الهم
وسيظل الحرف وستظل الكلمة أسمى شيء
لكن أسمى ذلك الأسمى
أن تحتضن تلك الكلمة ـ دون تردد ـ
عين تشاركك نفس الهم

 

آخـر مواضيعي
 


التعديل الأخير تم بواسطة A Y M A N ; 01-22-2010 الساعة 02:20 PM.

   

رد مع اقتباس

أغيثوا غزة ... أين أنتم يا مسلمون ؟؟؟ أين أنتم يا عرب ؟؟؟

اللهم يا مجيب يا من برحمته نستغيث | أسالك أن تأخد بأيدي اخواننا المسلمين في كل مكان | اللهم كن مع اخواننا في غزة | اللهم أعنهم على أعدائهم | اللهم ان غزة تستغيث فأغثها | اللهم إن الاقصى يستغيث فأغثه | اللهم اجبر كسر الثكالى في غزة وفلسطين | اللهم إن غزة برحمتك تستغيث فأغثها | اللهم إن الاقصى برحمتك يستغيث فاغثه

قديم 02-28-2010, 05:54 PM   رقم المشاركة : 2
معلومات العضو
التمساحة
مشرفة منتدى المواضيع المتميزة والمنتدى العام
 
الصورة الرمزية التمساحة
 

 

 
إحصائية العضو








التمساحة غير متواجد حالياً



أغيثوا غزة

 

 

إحصائية الترشيح

عدد النقاط : 10
التمساحة is on a distinguished road

افتراضي رد: كن هذا المعلم ... المعلم المغناطيسي ... ؛



أستاذ أيمن

مشكور
على هذا الموضوع

بصراحة موضوع مفيد جداً....استفدت منه كثيراً
جزاك الله خير...جعله الله في ميزان حسناتك

وأتمني من الله أن يكون جميع المعلمين مثل ذلك المعلم

 

 

التوقيع

العـدل أساس المـلك
سبحانك اللهمّ وبحمدك ... أشهد أن لا إله إلا أنت ... أستغفرك وأتوب إليك
How perfect You are O Allah and I praise You
I bear witness that none has the right
to be worshipped except You
I seek Your forgiveness and turn in repentance to You

 

آخـر مواضيعي
 

   

رد مع اقتباس

قديم 03-25-2010, 03:05 AM   رقم المشاركة : 3
معلومات العضو
نور القمر
سما نشيط
 
الصورة الرمزية نور القمر
 

 

 
إحصائية العضو








نور القمر غير متواجد حالياً



أغيثوا غزة

 

 

إحصائية الترشيح

عدد النقاط : 10
نور القمر is on a distinguished road

افتراضي رد: كن هذا المعلم ... المعلم المغناطيسي ... ؛


مشكور استاذ ايمن على هذا الموضوع
حقا انه موضوع مفيد للجميع
وجزاك الله خيرا على مجهودك الرائع

 

 

   

رد مع اقتباس

إضافة رد


الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
دور معلم التربية الخاصة التمساحة ::: ســمـــا ::: الإدارة المدرسيـــــة ::: 7 11-06-2012 06:40 PM
كيـــــف تتعامـــــل مع مشاكل طلابـــــك ؟! اختصاصي نفسي ::: ســمـــا ::: المعلـــــم ::: 6 12-13-2009 06:14 PM
من هو المعلم المتميز داخل فصلــــه ؟ A Y M A N ::: ســمـــا ::: المعلـــــم ::: 15 12-13-2009 06:14 PM


جميع الحقوق محفوظة لموقع ســمــــا للإستشارات النطقية والسمعية
جميع الآراء و المشاركات الموجودة في المنتدى لا تعبر بالضرورة عن رأي إدارته بل تعبر عن رأى كاتبها
تصميم و تطوير شبكة حبيبه التطويرية